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陈桂生教授虽已86高龄，但笔耕不辍，时有新作，本书即为其近几年重新思考教育学究竟是怎么一回事的结果，分为"教育学基本概念问题""普通教育基本概念问题""学生角色与教师角色辨析"三部分，如其所言："作为对于四十年前萌生的'教育学的迷惘与迷惘的教育学'困惑的回应，可供同病相怜的年轻学友进一步思考的参照。

序教育学的反思

Ⅰ 教育学辨析

引言

教育学究竟是怎么一回事——略议教育学的基本概念

一、教育是什么

二、教育概念内涵历史性的变化

三、教养是什么

四、教育和教养的区别与联系

五、教学是什么

六、教育、教养与教一学活动的区别与联系

七、现代教一学活动从教程向学程演变的趋势(上)——教学论要义

八、现代教—学活动从教程向学程演变的趋势(下)——课程论要义

九、教育学逻辑范畴的把握

教育原有性质变化引起的教育学问题——再谈教育学究竟是怎么一回事

一、“教育”的本义与本来意义的教育学

二、现代教一学活动价值取向的变化

三、教育对象 原先范围引起的教育价值观念问题

四、教育概念泛化与学校别解

五、教育概念泛化与大学别解

六、现代未成年学生在学历社会中的遭遇

西学东渐中发生的中国教育学问题——三谈教育学究竟是怎么一回事

一、教育语汇中译问题

二、教育系统观念与各级各类学校定位问题

中西教育文化比较中透视的教育学问题——四谈教育学究竟是怎么一回事

一、西方教育学演变中显示的中国教育文化的影子

二、教育视野中的教育学

Padagogik学科辨析——五谈教育学究竟是怎么一回事

一、Padagogik研究的对象

二、教育学的学科性质

Ⅱ 运用马克思主义理论与方法研究教育问题的尝试

Ⅲ 中国实践教育的理论基础

Ⅳ 教育学的是是非非

Ⅴ 附录

跋

陈桂生，1933年生，江苏省高邮市人，曾任华东师范大学教育系教授。著有《普通教育学纲要》《教育学的建构》等深具影响的作品。

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