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　　本书紧密围绕高职高专护理学专业的培养目标，采用以案例为中心、以人的健康为中心的编写思路，突出体现了教材的思想性、启发性和实用性。全书主要围绕人的健康及护理学概念的基本内涵，按照概述、健康、人、护理四个模块组织课程内容，全书共有11章。在编写过程中，力求从实际出发，内容及文字简明精炼、重点突出、安排合理。

本书可供医学及护理专业高职高专和成人教育的学生学习使用，也可供护理专业的中职学生深入学习时使用，还可作为临床护士、护理专业教师日常工作时的参考书。

第一章　护理学与护理专业

　第一节　护理学的形成与发展

　　一、西方护理学的形成与发展

　　二、中国护理学的形成与发展

　第二节　护理学概述

　　一、护理学的概念与性质

　　二、护理学的范畴

　　三、护理学的目标与任务

　　四、护理工作方式

　第三节　护理专业

　　一、护理专业的特征

　　二、护理专业学术团体

　　三、护理专业发展方向

　第四节　学习护理学导论的意义与方法

　　一、学习护理学导论的意义

　　二、学习护理学导论的方法

　　本章小结

　　课后思考

第二章　护理学的基本概念

　第一节　人

　　一、人的基本特性

　　二、人的自我概念

　　三、护理中人的范畴

　第二节　健康

　　一、健康及其相关概念

　　二、影响健康的因素

　　三、健康相关的生活质量

　　四、疾病

　　五、健康模式

　第三节　环境

　　一、环境的概念与范畴

　　二、环境对健康的影响

　　三、护理与环境的关系

　第四节　护理

　　一、护理的概念

　　二、护理的内涵

　　三、护理与健康的关系

　　本章小结

　　课后思考

第三章　护士素质

　第一节　护士的基本素质

　　一、概述

　　二、护士素质的基本内容

　　三、护士素质的形成与提高

　第二节　护士的行为规范

　　一、护士的语言行为规范

　　二、护士的非语言行为规范

　第三节　护理工作中的常用思维

　　方法

　　一、系统思维

　　二、逻辑思维

　　三、批判性思维

　　四、循证思维

　　本章小结

　　课后思考

第四章　医疗卫生服务体系

　第一节　我国医疗卫生服务体系

　　一、我国医疗卫生服务体系的组织结构和

　　功能

　　二、城乡医疗卫生网

　　三、我国护理组织系统

　第二节　医院

　　一、医院的性质

　　二、医院的任务

　　三、医院的类型

　　四、医院的组织结构

　第三节　社区

　　一、社区卫生服务

　　二、社区护理

　　本章小结

　　课后思考

第五章　护士与病人

　第一节　角色理论概述

　　一、角色的基本概念

　　二、角色的特征

　　三、角色转变与角色适应

　第二节　护士角色

　　一、现代护士的角色

　　二、护士的权利与义务

　　三、护士的资历要求与分类

　第三节　病人角色

　　一、病人角色特征

　　二、病人的权利与义务

　　三、常见的病人角色适应问题

　　四、影响病人角色适应的因素

　　五、护士在促进病人角色适应中的作用

　　本章小结

　　课后思考

第六章　护理学相关理论

　第一节　系统理论

　　一、概述

　　二、系统理论在护理中的应用

　第二节　需要理论

　　一、概述

　　二、需要层次理论

　　三、需要理论在护理中的应用

　第三节　压力与适应理论

　　一、压力理论

　　二、适应理论

　　三、压力与适应理论在护理中的应用

　第四节　成长与发展理论

　　一、概述

　　二、成长与发展理论在护理中的应用

　　本章小结

　　课后思考

第七章　护理理论与模式

　第一节　奥瑞姆的自理理论

　　一、奥瑞姆的自理理论

　　二、奥瑞姆自理理论与护理的四个基本概念

　　三、奥瑞姆的自理理论在护理中的应用

　第二节　罗伊的适应模式

　　一、罗伊的适应模式

　　二、罗伊适应模式与护理的四个基本概念

　　三、罗伊的适应模式在护理中的应用

　第三节　纽曼的系统模式

　　一、纽曼的系统模式

　　二、纽曼的系统模式与护理的四个基本概念

　　三、纽曼的系统模式在护理中的应用

　　本章小结

　　课后思考

第八章　护理程序

　第一节　概述

　　一、护理程序的发展历史

　　二、护理程序的概念和特征

　　三、护理程序的理论基础

　第二节　护理程序的步骤

　　一、护理评估

　　二、护理诊断

　　三、护理计划

　　四、护理实施

　　五、护理评价

　第三节　整体护理

　　一、整体护理的概念

　　二、整体护理的发展背景

　　三、整体护理的思想内涵

　　本章小结

　　课后思考

第九章　护理与法律

　第一节　概述

　　一、法律的概念与特征

　　二、护理法规的概念与分类

　　三、护理立法的意义与基本原则

　第二节　护理相关法律法规

　　一、护士执业注册

　　二、护理实践中的相关法律法规

　第三节　护理违法的种类与责任

　　一、护理违法的种类

　　二、护理违法的责任

　　三、医院护理质量缺陷与管理

　第四节　护理工作常见的法律问题

　　与应对

　　一、护理工作中常见的法律问题

　　二、举证责任倒置与护士的法律责任

　　三、护理工作中常见法律问题的应对方法

　　本章小结

　　课后思考

第十章　健康教育

　第一节　概述

　　一、基本概念

　　二、健康教育的意义和目的

　　三、健康教育的原则

　　四、护士在健康教育中的作用

　第二节　健康教育模式

　　一、健康相关行为改变模式

　　二、保健教育过程模式

　　三、健康促进模式

　第三节　健康教育程序与方法

　　一、健康教育程序

　　二、健康教育内容

　　三、健康教育方法

　　本章小结

　　课后思考

第十一章　护理职业防护

　第一节　概述

　　一、基本概念

　　二、护理职业防护的意义

　　三、护理职业防护的原则

　第二节　护理职业伤害因素及防护

　　一、生物性因素及防护

　　二、物理性因素及防护

　　三、化学性因素及防护

　　四、心理社会因素及防护

　　五、行为及语言因素及防护

　　六、运动及功能性因素及防护

　　本章小结

　　课后思考

附录

　　附录一入院病人护理评估表

　　附录二NANDA护理诊断一览表——2007～2008年NANDA 

　　项护理诊断（按NANDA分类法Ⅱ排列）

　　中英文名词对照索引

　　参考文献

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前言

当前，我国医疗卫生事业进入了新的发展时期，在医药卫生体制改革不断深化的大环境下，我国护理事业发展也取得了显著的成效。截至“十一五”末，我国注册护士总数已达到205万，较2005年增长了52%，医院医护比例倒置的问题逐步实现扭转。同时，随着专科护士规范化培训的大力开展，护士队伍的专业技术水平也在不断提高。各级各类医院在落实医改任务过程中，坚持“以病人为中心”，积极改革临床护理模式，使临床护理逐步从简单的以完成医嘱为中心的功能制护理，转变为以责任制整体护理为核心的优质护理，护理实践的内涵不断得到丰富。这就要求责任护士不仅要协助医院完成患者的治疗性工作，而且更加注重运用专业技术知识，全面担负起对患者的专业照顾、病情观察、心理支持、健康教育和康复指导等各项护理任务，以便为患者提供安全、优质、满意的护理服务。这也对护理职业教育提出了更高、更全面的要求。

“十一五”期间是我国职业教育实现跨越式发展的阶段，在经济发展需求的推动下，在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）以及职业教育“五个对接”、“十个衔接”、“系统培养”精神的指导下，职业教育不断从传统教育教学模式中蜕变出新，初步实现了从局部的改革到全面的建设。然而，就目前护理职业教育而言，还存在诸多问题，如教学与临床还存在一定的脱节现象，部分教学内容陈旧，往往未及时涉及临床已经应用的新知识和新技术；学校教师下临床较少，尚未真正实现“双师型”队伍的建设；相当一部分学校教学方法相对传统，缺乏对学生综合性、整体性素质的培养，教学过程中缺乏对优质护理理念和工作模式的灌输。此外，尽管“十一五”期间，在各级教育主管部门、各院校以及各个出版社的大力支持下，确实出版了一大批优秀的、符合职教特点的教材，然而职业教育教材建设也还存在以下问题：教材的内容与职业标准、临床实际对接不紧密，不能反映新技术、新进展；职教特色不鲜明，不能恰当地体现优质护理的观念和工作模式；本科、中高职教材脱节、断层和重复等，不能很好地适应经济社会发展对应用型、技能型人才培养的要求。在对“十一五”期间教学改革进行经验总结和评估的基础上，在《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》（教职成［2012］9号）精神的指导下，化学工业出版社邀请全国高职高专院校护理类专业的教学负责人和骨干教师，以及临床护理行业的权威专家，共同组织和策划了“职业教育护理类专业‘十二五’规划教材（行业审定版）”的编写工作。

本套教材建设的基本原则是：①遵循“三基五性”的教材编写原则，体现教材的思想性、科学性、先进性、启发性和适用性，从科学素质、创新意识、实践技能等方面实现立体化教学；②符合和满足职业教育的培养目标和技能要求，注意本科教育和职业教育的区别，力求实现中高职教育的有机衔接；③在注重学生全面发展的基础上，以常规技术为基础，以关键技术为重点，以先进技术为导向，体现与临床发展相同步、与当前形势相同步的原则；④注重教材的整体规划性，一方面按基础课和专业课的特点，分别制订了相对统一、规范的教材建设标准，体现整套教材的系统性和规划性，另一方面，协调了不同教材间内容上的联系与衔接，尽量避免遗漏和不必要的重复；⑤体现一线教师编写、行业专家指导、学校与医院结合的全新的教材开发模式，使教材内容切实结合职业岗位的能力需求，实现与医院用人需求的合理对接。

在这套教材的开发中，我们建立了一支能够适应职业教育改革发展要求的教材编审队伍，汇集了众多教学一线老师的教学经验和教改成果，而且得到了来自临床一线护理行业权威专家的指导和支持，相信它的出版不仅能较好地满足护理职业教育的教学需求，而且对促进学科建设、提高教学质量也将起到积极的推动作用。

吴欣娟2013年1月