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版序

前言

章 数学教学目标：发展思维，优化品性

为发展学生思维而教

——以人教版“三角形内角和”教学为例

为学生学会学习、学会探究而教

——以人教A版“指数函数及其性质”教学为例

中学数学教学目标技能化透视与对策

重“外显目标”、轻“内隐目标”：数学教学的 误区

数学教学应给学生心灵以震撼

第二章 数学教学策略：寻找数学内在的力量

数学教学应顺其自然、追求自然

试论数学教学的结构性原则

数学 课成长的基础、过程与方法

寻找数学内在的逻辑力量

再谈寻找数学内在的逻辑力量

让数学教学闪耀理性的光芒

数学“问题发现情境”创设探究

抓住本质突出主线让数学思维自然地流淌

——以“任意角的三角函数”“曲线与方程”教学设计为例

中学数学教学中应处理好的六个关系

中学数学新课程教学中的几个问题

高中数学必修4教学经验介绍

第三章 数学教学案例：基于“三个读懂”，追求有效探究

基于“三个读懂”追求有效探究

——以浙教版八年级上册“平行线的判定”教学设计为例

在读懂数学的基础上教学

——以人教A版“简单随机抽样”教学设计为例

“函数y=Asin(cox+cp)的图象”教学设计

“两角差的余弦公式”教学设计

找准难点用好难点发展思维

——评“两角差的余弦公式”教学

“合情推理”（ 课时）教学设计

追求 高效的数学教学

——评“合理推理”教学设计

“数学归纳法”教学设计

布卢姆认知目标新分类指导下的数学教学设计

——以“数系的扩充与复数的概念”教学设计为例

“准创造”教学法实践与探索

——以人教A版“直线的倾斜角与斜率”教学为例

第四章 数学解题教学： 技能训练，促进思维发展

例谈数学解题的八大策略

一道全国联赛题的推广与一般解法

第五章 数学教学评价：为了引导和矫正教与学

为引导和矫正教与学而考

——2006年浙江省台州市中考数学命题探索与实践

用积极的考试引导积极的教学

——2007年浙江省台州市初中学业水平考试数学命题实践与探索

基于课标的中学生日常数学学业评价研究

第六章 初等数学研究：数学好玩，其妙无穷

方程x2+y2=n1(i=1，2)有互素的正奇偶数解的个数

RMI原理浅说

球面面积公式与球体积公式的证明

第七章 数学教学研究：基于教学实践，改进教学实践

中学数学“问题中心教学”实践与研究

中学数学优质高效教学之研究

高中数学“导研式教学”研究与实践

参考文献

再版后记

李昌官，浙江省临海市人，台州市 教研室主任， “国培计划”专家，华东师范大学教育博士生，台州市终身拔尖人才。曾获第七届苏步青数学教育奖一等奖、浙江省特级教师等荣誉称号。学术兼职有人教版课程标准中学数学实验教材培训团专家、浙江师范大学教育硕士导师、浙派名师高中数学项目组导师、浙江省特级教师协会理事、浙江省教育学会中学数学教育分会副会长、台州学院兼职教授、台州市特级教师协会副会长兼秘书长、台州市高中数学名师工作室领衔人，等。有3项主持研究的课题分别获浙江省人民政府基础教育教学成果二等奖。作为课题组核心成员参与多个课题的研究。参与人教版中学数学课标教材的修订。在《数学教育学报》《课程·教材·教法》《人民教育》《数学通报》《中学数学教学参考》等杂志发表论文60多篇。主编或参与编写各种教学用书10多本。

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