创意作文实效教学例谈（梦山书系） 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

本书展示了作者对小学习作教学独特、深入的理解，作者将其习作教学理念落实、融化在学生日常训练之中，在训练中注重学生习惯、能力的培养。作者善于从习作激趣、常态训练、各式写句、写段、记叙方法、语言描写、导写策略、习作设计等不同侧面训练学生的写作能力，分设阶梯，有条理地分解、整合。同时，在不同层面的训练中将思想、情感、技法融于一体。在多种多样的训练中特别突出“引导”，激发学生的内动力，尤为强调“落实”——训练系列化、生活化、本班化、常态化，有效解决学生的习作困难，让学生掌握简单而必要的习作技法，全书对小学写作教学具有很强的参考价值。

 讲 习作导学新理念——坚持育人为己任

例谈一建设班风中育人

例谈二教学设计中育人

例谈三即兴习作中育人

例谈四习作留言中育人

例谈五编书活动中育人

第二讲 培养兴趣新举措——习作激趣有良方

例谈一真情激趣

例谈二新颖激趣

例谈三幽默激趣

例谈四表扬激趣

例谈五发表激趣

第三讲 语言训练新主张——常态训练打基础

例谈一写通顺，多管齐下

例谈二求准确，琢磨比较

例谈三写得体，讲究语用

例谈四讲变化，守正求异

例谈五须鲜活，创意求新

例谈六表真情，动心感人

第四讲 遣词造句新探索——拓宽写句训练场

例谈一素描式写句

例谈二变位式写句

例谈三想象式写句

例谈四变句式写句

例谈五美容式写句

第五讲 句群训练新视界——练写语段微习作

例谈一方位式语段

例谈二总分式语段

例谈三并列式语段

例谈四承接式语段

例谈五递进式语段

例谈六叙议式语段

例谈七综合式语段

第六讲  叙述具体新妙招——言之有物巧办法

例谈一现场演示法

例谈二镜头组合法

例谈三运用数字法

例谈四孔雀开屏法

例谈五细节描写法

第七讲  对话描写新探究——语言描写序列化

例谈一巧治“无声对话”症

例谈二诊治“格式单一”病

例谈三巧用“说”的近义词

例谈四替代“说”字提示语

例谈五描写“说”前修饰语

例谈六明确对话描写目的性

第八讲  习作导写新策略——习作导写立体化

例谈一读写式导写策略

例谈二系列式导写策略

例谈三即兴式导写策略

例谈四评改式导写策略

例谈五示范式导写策略

第九讲  指向表达新设计——习作设计多样化

例谈一“汉字变形”教学设计——给“口”添两笔成新字

例谈二“妙用‘静’字”教学设计——情境习作设计

例谈三“蒙眼添笔画”教学设计——学写起伏变化

例谈四“一束鲜花”教学设计——学分构段方法

例谈五“空气压力实验”教学设计——学写事情全过程

第十讲 赏析笔记新尝试——学习评析促提高

例谈一导写赏析笔记新认识

例谈二导写赏析笔记的策略

例谈三导写赏析思路与方法

例谈四导写赏析笔记的实践

例谈五导写自己习作的评析

后记    书外心语小花絮

钱本殷，福建省特级教师，中学高级教师，全国优秀教师，福建省小学语文教学专业委员会理事长。在福州实验小学从教四十年，从多方面研究小学教育教学，发表思想教育、阅读、作文、写字论文数十篇20余万字，论文代表作有《先写·后评·再改——小学作文教学模式探微》、《明理·激趣·授法·导练——指导高年级学生学习修改作文试步》《小学写字教学之我见》；出版《硬笔正楷书写技巧》、《赠言集锦硬笔字帖》《小学毕业生语文训练指南》《小学毕业班学生作文训练指南》、《课堂作文》《新作文》《好作文聊出来》《班主任工作艺术》等多部著作；做过讲座近300场次，曾为大学书法兴趣班传授书法知识与技巧，福建教育之窗多次播映过他的写字知识与写字教学录像，其中《怎样进行毛笔字教学》曾被中央教育台选播；32年兼任班主任工作，所任教学班多次获得先进集体荣誉称号，曾获得全国优秀中队的称号，多次被评为市先进班主任，获福建省优秀班主任称号；《福建教育》杂志曾以《三山闽水桃李园  寒来暑往育苗情》为题做过专访报道。

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例谈二  教学设计中育人

【习作能力导学点】——指导学生学习写具体

养鱼贵在养水，养花贵在养土，教育贵在养心。学生“心”不动，焉能有行动？所以要“教人化人”。语文老师要针对本班学生的实际问题，把育人融于习作教学设计中。比如，针对学生学习态度欠认真的问题，我设计“育理”于课堂习作训练中：学生用心观察“认真”，实践“认真”，感知“认真”，表达“认真”，引导学生认真学习、做事。

【练笔目标】

我琢磨再三，确定本次习作训练“教”与“学”双方目标。

“教”方面来看：一是通过本节课系列教学活动，培养认真的学风；二是利用创设的生活素材，指导学生围绕“认真”，写一篇习作，指导学生运用分解法把“认真”表达具体。

“学”的方面看：一是注意观察现场生活，边观察边感悟凡事都要“认真”的道理；二是“知行一致”、实践“认真”；三是运用分解法把“认真”写具体。

【教学流程】

1.课前准备。

课前，老师把珍藏的往届校友的各种书写优秀作业放在讲台上，上课时，让学生传阅、参观、比照、学习。

2.谈话导入。

世界上怕就怕“认真”二字，凡事只要认真了，大多就能做得好。今天，我们上一节体验“认真”，围绕“认真”写具体的习作课。同学们先观察老师写粉笔字，然后参观钱老师以往学生的优秀作业，“照镜子”，找差距，学习学长们的学习态度，再试验一下，用认真的态度书写几个字，体验认真书写的效果。

3.感知“认真”。

老师示范“认真”——在黑板上书写成语：一丝不苟。

学生感知“认真”——讨论老师怎样认真书写。

生：我发现钱老师示范写粉笔字“一丝不苟”时，一笔一画，不随随便便，写得很规范，真的是“一丝不苟”。

师：你观察得仔细，才有所发现。

生：每一笔都有起有收，有轻有重，所有横画姿态一致向右上倾斜。

师：你观察很仔细，说得也准确。这两位同学是从书写笔画的状态看出“认真”。

（板书——从书写状态谈具体）

生：黑板上，虽然没有格子，但钱老师好像把“一丝不苟”都写在格子里，每个字都很端正。

生：四个字的笔画数都不一样，但大小写得差不多。

师：你的发现很特别。这是从写的效果说明“认真”。（板书——从效果说具体）

4.发现“认真”。

接着，学生观察学长们书写工整的作业，让学生“照镜子”，自我反思，端正态度，引导学生用分解法，把学长们书写如何认真说具体。不能空洞地写“我看到学长的字写得好工整呀”“学长非常认真写字呀”。

（板书——发现“认真”）

生：我观察杜薇同学的书写作业，发现她写的字每一笔都规规矩矩，没有连笔。点是点，撇是撇，钩是钩。特别是横画，向右上倾斜方向几乎一模一样，可见她写字时十分细心。

师：说得好。这是近距离观察书写笔画，说明书写认真。说的“点是点，撇是撇，钩是钩”短语整齐、紧凑。你观察细致，才能真的发现“认真”。

生：我也可以这样说——这位学姐的字每一笔都写得非常规范，横平竖直，撇捺有力，轻重有别。我爸说，不用心写，表现不出笔力。

师：好！你说的四字词语，整齐、有节奏，很棒！同样讲认真写笔画，要写得不一样。这两位同学是从笔画细节说具体。

（板书——看笔画细节）

生：我观察了林曦同学的作业本，发现他每个字都在格子中间，大小一样，不偏不倚。我猜想写字时，他一定很平静，一定很专注。

师：真棒！请大家注意林晓梅说的两处很整齐的词语：“大小一样，不偏不倚。”“一定很平静，一定很专注。”专心听课，能从同伴嘴里学习表达哦。林晓梅从每个字书写规范说具体。

（板书——看书写规范）

生：我佩服詹路同学，看到她的笔记本，虽然只有横线，居然能把上下每行字都对得整整齐齐，不歪不斜，整页都很统一，像我们广播操排队似的。

师：你说的“整整齐齐，不歪不斜”很上口，还有比喻好形象、生动。把整页字写得有美感，真不容易。这是从书写整页端正，看出认真。

（板书——看整页端正）

生：我看的是郑刚同学的习作本，我一页一页翻看，发现一整本字都工工整整，就连修改、订正的字，笔画也好清晰，一笔是一笔，没有糊在一起。他好有毅力！

师：是啊！看到整本作业书写美观，令人赏心悦目，看出书写认真，这更需要意志力。

（板书——看整本漂亮）

师：我们没办法亲临现场观看学长们怎样写字，怎样知道他们书写时是认真的呢？

生：从观察他们留下来的作业本上的字，感受到的。

师：（小结）对。你们看到的是学长书写的结果。从结果可以推断书写过程是认真的。刚才这几位同学从每一笔、每个字、一整页、一整本这几个不同角度，描述了书写的质量，很具体地说明学长们书写如何认真，这个方法叫“分解开来写具体”。

（板书——“分解”具体）

5.实践“认真”。

紧接着，让同学们现场尝试用好的态度，书写“一丝不苟”，比比看，谁知行一致，谁书写有所改变，用行动向学长们学习，实践“认真”。

6.感悟“认真”。

写前，老师引导讨论：通过观察和书写实践，前后对比，体会到什么，请看学生发言。

生：看了钱老师以往学生的书写，我非常佩服他们严谨的学风。这作业像镜子，照出了我的毛病——不耐心。这是我怕麻烦的心理作怪。

师：是啊！写好字真需要耐心。

（板书——耐心）

生：我写字态度变好了。我一笔一画地写，起笔、行笔、收笔，把“一丝不苟”四个字，都写在格子里，不再忽而偏左，忽而偏右，忽大忽小，随便写了。

师：对！你态度确实不同了。从你说的不再“忽而偏左，忽而偏右，忽大忽小”随便写，看出你的确“一丝不苟”地写字了。这一串四字词语用得整齐、恰当。

（板书——态度）

生：我把刚才写的“一丝不苟”四个字，与昨天的字对比，没有学长写得好看，但是不再东歪西斜了。我的笔没有变，我的思想变了！

师：你有真感受！这说明，学习要有好学风，“心”正字就正。

（板书——学风）

生：我想：学长们行，我也行！我一定要改变马虎态度，力争把字写得规范！

师：对！人要争气，追求上进，做好的自己。

生：我的作业也被老师表扬过，但忽冷忽热，作业多，就图快，结果又挨批。我体会到写好作业，要有恒心。

师：（小结）这是你的真体会，好！习作就要写真体验。无论做任何事情都要坚持认真，古语说“练字即炼志”，这个“志”，就是意志，就是说有意志力才会成功。

（板书——意志）

7.练笔导航。

老师要求大家把这次上课过程写下来，并提出本次习作具体要求：

（1）围绕“认真”话题，把现场所见、所为、所闻、所感，有条理地写下来。

（2）点拨本篇写作思路，指导学生回忆这节课的三个过程——

观察老师板书“一丝不苟”观察学长书写作业动笔学写“一丝不苟”。

今天，这篇习作就按这个过程写。

（3）重点指导学生利用下面板书，把“认真”写具体，写出真体验。

（4）自己拟定题目要简练、明确。

整体板书——

8.现场写作。

学生埋头写作。老师巡课，适当给写作困难户“开小灶”。

下课时，学生陆续把习作交给我。批阅此次习作时，我看到了可喜的变化：全班同学，书写都比原来规整，修改习作比过去用心，卷面比以往整洁，学生表达了“认真”的个性感悟。批阅时，我摘录了学生感悟的妙句和佳段，现引用片段与读者共享——

【精彩欣赏】

“照镜子”，找差距（片段）

林富霖

……学长的作业传到我这儿了，我急忙好奇地翻开看。哇！我差一点叫出了声，写得好工整呀！真的是每一笔都规规矩矩，横是横，撇是撇，每个字都端端正正地写在格子中间，大小几乎一样；每行字都工工整整，上下对齐，不偏不倚，像士兵列队那么整齐。我一页一页地翻看着，发现每一页字从头到尾都写得一样工整，真不容易！难怪许多同学会忍不住地啧啧称赞：“好棒！”难怪钱老师会珍藏这么优秀的作业！

我还想多看一会儿，后排同学在催我快点把作业传给他们看。看了学长们的作业，它们像一面镜子，照出了我书写不好看的病因：“心”不端正，字不美。

这位学生，从同学发言中得到启发，加上自己从每笔、每字、每行、每页多角度来审视，具体描述了学长是怎样认真书写的。

把习作训练蕴含于观察老师的示范、校友的优秀作业、感知“认真”的育人之中，让学生耳濡目染，这招妙棋叫“看服”。老师随机授之以渔——用分解法，把“认真”具体化，让写作与生活相融，与育人相融，借榜样照“镜子”，自我警醒，自我砥砺；再通过现场书写实践，内化吸收、提升，学生真正认识到“凡事都要认真”的道理。这种内生性的驱动力，远比外部强加的、单纯说教的效果要好得多。

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本书讲在点子上，导在紧要处，渗透了许多有关小学习作指导的先进的教学理念，全书“趣”（写作素材有趣、教学语言幽默）、“活”（训练方法灵活、教学形式多变）、“实”（训练求扎实，重落实，讲实效）结合，形成一条习作训练的“黄金链”，这样的指导可以让教师、家长触类旁通，进行操作应用。

书籍介绍

:本书是作者积四十年小学作文教学研究经验而作的创意写作指导用书。全书从作文教学新理念，评价目标新主张，遣词造句新探索，现场作文新设计等十个方面，阐明作文教学要千方百计激发学生的内动力，要讲究系列化、生活化、本班化、常态化，把握训练梯度；要引导学生从课文学作文，对一线老师写作教学富有帮助。