跨文化能力研究(外语学科核心话题前沿研究文库.跨文化研究核心话题丛书) 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

跨文化能力在全球化时代成为跨学科研究的主要概念之一，具有不可或缺的重要性。《跨文化能力研究》围绕跨文化能力概念界定、理论视角建构及评估方法三个基本问题，梳理与评析国内外研究成果，探索未来的研究方向。

全书共分为八章。*章对跨文化能力三个基本问题作简要阐述。第二章回顾20世纪60年代以来跨文化能力研究的历程，昭示其发展脉络。第三至五章综述、归纳与评介32个具有代表性的跨文化能力理论和模型，不仅包括西方视角，而且涵盖亚非与中东文化的非西方视角。第六、七章探讨如何评估跨文化能力及相应的评估工具。第八章对未来的研究进行展望，提出新的研究议题。

本书兼具学术性、前沿性和引领性，适合跨文化研究领域的硕博研究生、年轻教师和研究者作为研究参考，同时也适合对培养具有跨文化能力的国际化人才感兴趣的外语教师与研究者参阅。

总序..................孙有中 xi

序..................陈国明 xiv

前言..................戴晓东 xvi

章 导论..................1

1.1 跨文化能力概念的界定..................2

1.2 跨文化能力理论视角的建构..................5

1.3 跨文化能力评估方法与工具的发展..................9

1.4 本书的思路与架构..................14

1.5 小结..................17

第二章 跨文化能力研究的历史回顾..................19

2.1 跨文化能力研究的起步与成长：1960—1979..................19

2.2 跨文化能力研究的拓展与西方范式的建立：1980—1989..................23

2.3 跨文化能力研究的深化与西方范式面临的质疑：1990—1999..................28

2.4 非西方视角的兴起与跨文化能力研究的多元化：2000—2009..................35

2.5 跨文化能力研究的整合与新起点：2010年至今..................42

2.6 小结..................50

第三章 关于一般跨文化能力的理论（一）：西方视角..................52

3.1 M. J. Bennett的跨文化敏感性发展模型..................52

3.2 T. Imahori & M. L. Lanigan的相互关系的跨文化交际能力模型..................56

3.3 G. M. Chen & W. J. Starosta的综合的跨文化交际能力模型..................60

3.4 M. Byram以外语教育为中心的跨文化交际能力模型..................63

3.5 B. H. Spitzberg的综合的跨文化能力模型..................67

3.6 L. A. Arasaratnam et al.的综合的跨文化交际能力模型..................71

3.7 P. M. King & M. B. Baxter Magolda的跨文化成熟发展模型..................74

3.8 D. Carbaugh & S. Lie文化话语分析视角下的跨文化能力理论..................77

3.9 S. Rathje新文化概念视角下的跨文化能力理论..................80

3.10 G. M. Chen的全球交际能力模型..................83

3.11 B. Hunter et al.的全球能力模型..................86

3.12 小结..................88

第四章 关于一般跨文化能力的理论（二）：非西方视角..................90

4.1 X. S. Xiao & G. M. Chen的儒家视角的跨文化能力理论..................90

4.2 J. Takai & H. Ota的日本文化视角的跨文化能力模型..................93

4.3 J. O. Yum的韩国文化视角的跨文化能力模型..................97

4.4 P. O. Nwosu的非洲文化视角的跨文化能力理论..................99

4.5 R. S. Zaharna的阿拉伯文化视角的跨文化能力理论..................103

4.6 高一虹的“道”与“器”跨文化能力理论..................106

4.7 许力生与孙淑女的跨文化能力递进—交互培养模型..................109

4.8 高永晨的“知行合一”跨文化能力模型..................113

4.9 孙有中的中国外语教育视角下的跨文化能力模型..................116

4.10 X. D. Dai & G. M. Chen的文化间性视角下的跨文化能力模型..................118

4.11 小结..................123

第五章 关于特定跨文化能力的理论..................124

5.1 W. B. Gudykunst的跨文化焦虑与不确定性管理能力模型..................124

5.2 C. Gallois et al.的跨文化通融能力模型..................128

5.3 Y. Y. Kim的跨文化适应能力理论..................133

5.4 M. J. Collier & M. Thomas的跨文化身份协商能力理论..................137

5.5 W. R. Cupach & T. Imahori的跨文化身份管理能力模型..................139

5.6 S. Ting-Toomey & A. Kurogi的跨文化冲突中面子行为能力模型..................142

5.7 B. B. Haslett的跨文化面子能力理论..................145

5.8 T. K. Nakayama & J. N. Martin的跨文化伦理能力理论..................148

5.9 L. Chen & J. Du的组织跨文化能力理论..................151

5.10 安然的孔子学院志愿者跨文化能力模型..................154

5.11 A. Bird et al.的全球领导者跨文化能力模型..................156

5.12 小结..................159

第六章 跨文化能力的评估..................161

6.1 跨文化能力评估的基础..................162

6.2 跨文化能力评估的对象与目标..................167

6.3 跨文化能力评估的方法..................171

6.4 跨文化能力评估结果的分析..................179

6.5 小结..................183

第七章 跨文化能力的评估工具..................184

7.1 跨文化能力评估工具概要..................184

7.1.1 跨文化行为评估量表..................185

7.1.2 跨文化适应能力评价量表..................185

7.1.3 跨文化交际行为评估量表..................185

7.1.4 社会文化适应量表..................186

7.1.5 跨文化敏感性评价量表..................186

7.1.6 跨文化交际意愿量表..................186

7.1.7 一般化的族群中心主义量表..................187

7.1.8 跨文化敏感性量表..................187

7.1.9 多元文化人格问卷..................187

7.1.10 跨文化调整潜力量表..................188

7.1.11 跨文化发展评价量表..................189

7.1.12 文化智力量表..................189

7.1.13 跨文化交际能力量表..................189

7.1.14 跨文化效力量表..................190

7.1.15 中国大学生跨文化交际能力自测量表..................190

7.1.16 中国大学生跨文化能力评估量表..................191

7.2 跨文化能力评估工具评介（一）：ICCS与ICCAS..................192

7.2.1 ICCS..................194

7.2.2 ICCAS..................197

7.3 跨文化能力评估工具评介（二）：GENE与ISS..................199

7.3.1 GENE..................199

7.3.2 ISS..................202

7.4 跨文化能力评估工具评介（三）：SCAS与IES..................206

7.4.1 SCAS..................206

7.4.2 IES..................209

7.5 跨文化能力评估工具评介（四）：MPQ-SF与CQS..................213

7.5.1 MPQ-SF..................213

7.5.2 CQS..................216

7.6 小结..................220

第八章 跨文化能力研究的未来展望..................221

8.1 跨文化能力概念的辨析与重新界定..................221

8.2 跨文化能力理论视角的梳理、批评与建构..................225

8.3 跨文化能力评估工具的验证、改进与创建..................232

8.4 小结..................238

参考文献..................240

推荐文献..................267

索引..................269

戴晓东，上海师范大学外国语学院副教授，中国跨文化交际学会副会长，上海师范大学外国语学院跨文化研究中心主任，主要从事跨文化交际理论和跨文化能力研究，其成果发表在《欧洲研究》、《美国研究》、《学术研究》、《社会科学》、China Media Research和Journal of Multicultural Discourses等国内外专业期刊上。

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编辑推荐

《跨文化能力研究》围绕跨文化能力的三个基本问题，即跨文化能力概念的界定、理论视角的建构以及评估方法与工具的发展，系统地整合国内外学者50多年来的研究成果，对之进行梳理与评价，全面把握当今研究动态，分析其薄弱环节并探索未来的研究方向。

《跨文化能力研究》从学术研究的角度，领先群论，从概念的界定与理论的梳理，到评估方法与测评工具的解析，对跨文化能力这个概念进行了全面的探索。本书整合了颇具参考价值的文献，对未来的研究方向提出了颇具启发性的见解，为跨文化能力研究铺下了一条可遵循的道路。

前言

经过近两年的努力，终于完成《跨文化能力研究》的写作。跨文化能力是跨文化交际学的核心概念之一，在过去的五十多年里一直是学者们热衷探讨的问题。我从2008年起开始关注跨文化能力，虽然经过数年的学习与研究，积累了丰富的资料，比较系统地掌握了相关的理论与研究方法，但写作过程中仍不断地遇到这样或那样的困惑与不解。跨文化能力极为复杂，要想准确、深入地理解它，对之进行全面的分析，需要渊博的跨学科知识和深厚的学术修养，对我来说无疑是一个极大的挑战。在写作过程中，本书的总体框架经过较长时间的酝酿、尝试和修改，成文的书稿也经过多次调整、补充和删减，形成现在的模样。本书的完成并非全凭我一己之力，写作期间我曾得到多方帮助，在此谨表达我诚挚的谢意。

首先感谢中国跨文化交际学会会长、北京外国语大学副校长孙有中教授。感谢他邀请我参加外语教学与研究出版社“跨文化研究核心话题丛书”的写作，给我一个学习与探索的好机会。其次，我要感谢美国夏威夷大学的Yoshitaka Miike（三池孝贤）教授。三池教授经常寄来宝贵的文献资料，与我分享他的研究心得与成果，使我获益匪浅。再次，我要感谢上海外国语大学的翁立平博士。他帮助我借阅与复印外文资料，助益良多。此外，我要感谢外研社的编辑。他们的督促与协调为本书的顺利完成提供了良好保障。

后，我要特别感谢国际跨文化传播学会会长、美国罗得岛大学的陈国明教授。他既是我的老师，也是我的好朋友，多年来一直对我倍加关怀，给我鼓励。在写作过程中，陈老师不仅帮助我收集资料，阅读了全部文稿，而且提出诸多中肯而富有启发的建议，为本书的质量把关。书稿完成之后，他在繁忙的教学与科研中不辞辛苦，欣然为本书提笔作序。

当然，本书肯定存在许多疏漏、不足或谬误，一切都应由我承担。

戴晓东

上海师范大学

书籍介绍

跨文化能力在全球化时代成为跨学科研究的主要概念之一，具有不可或缺的重要性。《跨文化能力研究》围绕跨文化能力概念界定、理论视角建构及评估方法三个基本问题，梳理与评析国内外研究成果，探索未来的研究方向。

全书共分为八章。第一章对跨文化能力三个基本问题作简要阐述。第二章回顾20世纪60年代以来跨文化能力研究的历程，昭示其发展脉络。第三至五章综述、归纳与评介32个具有代表性的跨文化能力理论和模型，不仅包括西方视角，而且涵盖亚非与中东文化的非西方视角。第六、七章探讨如何评估跨文化能力及相应的评估工具。第八章对未来的研究进行展望，提出新的研究议题。

本书兼具学术性、前沿性和引领性，适合跨文化研究领域的硕博研究生、年轻教师和研究者作为研究参考，同时也适合对培养具有跨文化能力的国际化人才感兴趣的外语教师与研究者参阅。