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本书以四川省宜宾人民路小学向日葵班二年级到六年级实施的新教育的戏剧课程为背景，讲述在戏剧课程中怎样坚持贯彻后现代课程观，怎样把阅读与写作变成游戏，达到在游戏化的课程中，所有参与者进行自我探索、自我教育、自我成长的目的。同时，本书还根据教室里的新教育戏剧课程的实践经验，总结出新教育戏剧课程的操作方法，为进行教育戏剧课程的教师、学生及家长，提供一定的参考、借鉴。

引子  为什么要排演生命叙事剧

一、坚定信念

二、选择适合本班级生命成长的童话

三、共读与改编

四、设置生命叙事剧课程目标

五、角色的自主选择

六、在排练中成长

七、幕后的创造与成长

八、在庆典中感受成功

九、在反思与评价中找到前行的方向

结语  故事，永远讲不完

郭明晓，新教育新阅读研究所常务副所长，全国推动读书十大人物，“郭明晓名师工作室”主持人，被著名教育家朱永新誉为教育界的“中国飓风”。作为新教育首席培训师，深受一线教师信赖与喜爱。出版有《我是大西洋来的飓风——一个新教育教师的生命叙事》《各就各位准备飞》等专著，其事迹被《中国教育报》《中国青年报》《时代教育》《教育家》等报刊广泛报道。

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前言

引子  为什么要排演生命叙事剧（节选）

六年级上学期生命叙事剧《影之翼》结束了，我知道这也是我所带班级生命叙事剧课程结束之时，虽然我口头上始终不承认这是结束的时刻，但我内心明白，六年级下学期我不可能再在这个班级排生命叙事剧了。终结就终结吧，承认并接受现实——即使下学期还要再进行生命叙事剧课程，也是会终结的。从二年级演的小型生命叙事剧开始，中间经历《人鸦》《青鸟》《夏洛的网》《德国，一群老鼠的童话》《彼得·潘》这些大型生命叙事剧，到后的《影之翼》，我们班在生命叙事剧的历程中走过了近五年的时光，生命叙事剧已在向日葵班的花儿们心中播撒下许多美好的种子，那就静待种子发芽、开花吧。

每学期结束，孩子们都要写学期生命成长叙事。读着他们自己书写的叙事，我更加深刻地感受到他们在生命叙事剧中的成长是那样的勃发、迅猛。

郭老师每个学期都要带领我们排演生命叙事剧。开始表演《人鸦》时，我连个配角也不想当，不敢面对大众，可是在郭老师的“威逼”之下，我还是演了一个“盗版瑞夏德”。当时的几句台词我说得支支吾吾，我都不好意思面对同学了。在一次次角色饰演中，我的台词也一点一点地变多了，到了六年级我已经能成功演绎《影之翼》中的主角影大盗了。这使我的胆量有了质的飞跃，再也不是发言都不敢发的胆小鬼了！……

读着叶珅儒叙事中的这段话，我想起了他在《人鸦》中的表现。在竞争角色时，他只竞争了剧务。当我们在彩排时，发现“瑞夏德”要从乌鸦变回人时，演员无论用多快的速度，都来不及换衣服，我们只得另找一个人来当瑞夏德的替身，于是就有了他说的“盗版瑞夏德”了。当时，我找到他这个没有担任任何角色的人时，他坚决拒绝。我告诉他如果他不演，那我们的生命叙事剧就无法上演，问他难道我们的生命叙事剧就因为他的不愿意而不能演出吗？我就是这样“威逼”他上场的。可在表演时，他是那样的羞涩，那么缺乏自信。事情过去几年了，如果不是他提及，我早就忘了他当时的神情。

我找出《人鸦》的剧照，真如他自己所言，羞涩极了。又找到《影之翼》的剧照，啊,一个光彩照人的“影大盗”展现在我们的面前，一个自信十足的孩子耀眼地立于众人目光中，一只白天鹅已经展翅飞翔了！

这就是生命叙事剧的魅力，让孩子发生质的飞跃，从自卑走向自信，不仅成为舞台上的主角，更重要的是成为生活中的主角。