结构之后的路：哲学论文（1970-1993）与自传性访谈 库恩以《科学革命的结构》开辟科学史分水岭 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

《结构之后的路》体现了库恩晚年思想的发展，是对《科学革命的结构》观点的拓展与反思，并对于对他理论的一些批评和误读，作出了回应。

如果说《科学革命的结构》一书重在建构一个“范式”，《结构之后的路》则对《科学革命的结构》中被质疑较多的地方进行了针对性的阐述，尤其是对于“不可通约性”。书末还收录库恩去世前一年所进行的深度访谈，是库恩学术生平的极好自传式材料。

编者导言

部分

重审科学革命

章 什么是科学革命

第二章 可通约性、可比较性、可交流性

第三章 科学史中的可能世界

第四章 《结构》之后的路

第五章 历史的科学哲学之困扰

第二部分

评论与答复

第六章 回应我的批评者

第七章 作为结构变化的理论变化：对斯尼德形式主义的评论

第八章科学中的隐喻

第九章合理性与理论选择

第十章自然科学与人文科学

第十一章后记

第三部分

与托马斯·库恩的讨论

托马斯·库恩的作品

【美国】[美]托马斯·库恩 ---------------------------- 托马斯·库恩（Thomas S. Kuhn，1922—1996）， 美国物理学家、科学哲学家、科学史家，被誉为“二战后 影响力的一位以英文写作的哲学家”（理查德·罗蒂语）。

  库恩于1949年获物理学博士，后执教于加州大学、麻省理工学院等，任麻省理工学院语言学哲学劳伦斯·洛克菲勒名誉教授（the Laurence Rockefeller Professor Emeritus of linguistics and philosophy at the Massachusetts Institute of Technology）。主要著作有还有《科学革命的结构》《哥白尼革命：西方思想发展中的行星天文学》《必要的张力》《黑体理论和量子的不连续性》等。

  邱慧 ---------------------------- 1975年7月出生于浙江舟山，博士， 研究生院人文学院副教授。有译著《知识与权力——走向科学的政治研究》和《结构之后的路》等。

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伽伏罗格鲁：让我们从你的学生时代开始谈起吧，特别是你感兴趣的课程，你讨厌的课程，你遇到的老师，等等。

    库恩：我在纽约曼哈顿开始我的学生生涯——或者说开始上学，这是另一个问题了。我在那里的改良派学校progressiveschool里上了几年学，从幼儿园一直上到五年级。一方面，改良派学校鼓励独立思考能力；另一方面，它又不大教什么科目。我记得那时我可能已经上二年级了，我父母觉得 沮丧，因为我好像不会阅读；父亲就教我识字，很快我就学会了。后来，当我读到六年级的时候，我们全家搬到了离纽约大约四五十英里外的一个乡村，哈得逊河边的克罗登镇。

    在那里，我进了一个叫黑森山学校（the Hessian Hills School的小改良派学校上学。这个学校现在已经不存在了。但是它出色地教会了我独立思考。这是一个很左的学校，主要创办者是一位女士，名叫伊丽莎白·牧斯。她是威廉·雷明顿的岳母。你们可能知道这个人，他就是那个由于当了 情报员而 终被关进监狱的人，这是麦卡锡时代的事了。所以，学校里到处都是各种各样激动的左派教师，不过我们都被鼓励做一个和平主义者。那里没有马克思主义教育或其他这类教育；我们只是听父母说这是所激进的学校，但我们自己并没有看到它有什么激进之处。在那里，有一个老师对我产生了影响。我有过好几位对我产生影响的老师，但数学老师只有这么一位，他叫利昂西亚奇。人人都深深地敬爱他，他的数学教得特别好。我主要向他学初等代数，不过我总是……也不算很差，但在算术上只是普普通通，我总是算错，我做加法，可连续两天就是得不出相同答案我会背乘法表，可是我从来都没有真的会算超过9乘以9的乘法。但是，当突然转向 为抽象的计算，使用变量以后，我的数学在他的手上活起来了。我喜欢数学，十分擅长数学，这真是一个相当特殊的经历。

    我想我的其他功课也学得相当好。……学校不进行评分，所以当我被证明学得特别好时，我相当惊奇——我毫不知情。我在那里上了六年级、七年级、八年级、九年级，一共四年。我有一个很好的社会研究老师。在他那里，这个学校的激进性就表现得多一点了——我们一起阅读比尔德的《美国宪法的经济学解释》的主要章节，并且进行讨论。我们班上有六到七个同学；这是一种手把手的教育；手把手教育为的是放手教育。我认为它对我的思想之独立起了主要作用。

    巴尔塔斯：能不能再跟我们详细讲讲关于改良派学校的概念：它是一种特殊类型的学校吗？库恩：：不是。改良派教育是一种运动，就我所知，它实际上发源于约翰?杜威的一些提议。它不太强调科目， 强调思想独立，强调能够使用自己思想的信心。所以说，它不教拼写很正常——几乎没什么反复的练习。我们后来开始上法语课；上了三年我仍然记不住一个法语单词——就有这样的事。但是我渐渐变得聪明起来。我不能确定黑森山学校是一所小规模教育的、学科设置很少的学校，还是一所独立进行大量研究的学校，或者是一所人们想到什么就独立做什么的学校，但我确实认为它对我有着重要影响。有一件事我想说一下，我刚到MIT时，发现很多学生一直到快要毕业了还从来没有写过一篇10到12页的论文，那种我准备布置下去的论文。我在读六年级或七年级时，至少写过一篇25页的论文。还有 多那样的事。我想，那种研究的滋味，那种鼓舞的滋味对我后来发生的事情尤为重要。那个学校只到九年级。实际上，它常常只能读到八年级；但对我们那个年级的人，它一直让我们读到九年级，之后我上了寄宿学校。我父母担心我难以适应变化，便把我送进了一所小学校。

    伽伏罗格鲁：学校里有许多左派，或者说整个风气都是左的，这种情况在那个时期是被人瞧不起呢，还是说在一些特定人群中被看成是好的？库恩：我相信在有些圈子里它是被瞧不起的；我比我父母激进，但他们并没有瞧不起它。另一方面，它值得我再多说一点。这是一个时代和一个时代的人，那时人们开始加入一个叫美国学生联合会（the American Student Union的组织。成为美国学生联合会成员的前提条件是愿意签署牛津誓言。这个誓言的内容是你不能打斗，即使是为了你的 。我记得我就此与我父亲进行过讨论，因为我真的觉得我不喜欢说我不会为我的 而战。

    我既想成为学生联合会成员，又不确信能恪守誓言。我记得我父亲对我说：“我签署过许多誓言，后来又违反了。但我想，我从没有在签署誓言的时候就想我将会违反它。”我很认真地考虑了他的话，没有加入那个学生联合会。另一方面，我的学校曾经召开过一次来自许多改良派学校的学生会议，我不记得我们讨论了些什么，正式主题是什么，但令我激动的是这次会议被纽约一家报纸报道。我不知道它的标题是什么，但当时站起来发言的人就是我，我说：“谁从我们的 财产中获利？不是你，也不是我，而是那些资本家。放菲律宾人走吧！”这些事情别有一番滋味。

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我的想法是，有一种科学史做的是萨顿不做的工作。我指的是，我现在说的关于他的这些东西，我当时不会那么说。我承认在某些非常重要的意义上，他是一个伟人，但他无疑是一个辉格史家，他无疑把科学看成最伟大的人类成就，看成其它东西的楷模。我并不是说科学不是一项伟大的人类成就，而是说，我把它看成许多成就之一。我可能从那里学到很多资料，却学不到任何我想要研究的那类东西。那时，任何一个拿科学史学位的人，都要和萨顿讨论并以那种方式研究，没有什么计划（ program）；但那不是我的研究方式……还有一些人在科学类的系里教科学史。但他们所教的通常并不完全是历史一一至少用我的术语来说并不完全是历史，而是教科书历史。我有时提到，在我学术生涯中遇到的一些最大的问题都与那些自认为对历史感兴趣的科学家有关……轶事和年表可以由那些非科学家来研究，也可以由科学家来研究。但我所做的那些事，至少潜在地对科学家意识形态的一部分是具有颠覆性的，当然那些东西成为科学家的意识形态也有它的道理……他（科瓦雷）写道：“我正在读你的书，”我忘了他用了哪个形容词，不过肯定是表示完全赞同的词。对于他所说的，我同样也没有认识到。后来我仔细回想他的话，我认为他是对的。他说，“你把科学的内史和外史结合在一起，这两者过去是截然分离的”。在我写那本书的时候，我完全没有想到这些。我理解他的意思，他持非常赞同的意见，因为他是如此地反对外史；他具有观念分析学家的天才。

…[the]normal change is, as already indicated, the sort that results in growth, accretion, cumulative addition to what was known before.

The discovery that, for a given gas sample, the product of pressure and volume was a constant at constant temperature simply added to the knowledge of the way these antecedently understood variables behave.

They involve discoveries that cannot be accommodated within the concepts in use before they were made. In order to make or to assimilate such a discovery one must alter the way one thinks about and describes some range of natural phenomena. …they involved not only changes in laws of nature but also changes in the criteria by which some terms in those laws attached to nature. These criteria, furthermore, were in part dependent upon the theory with which they were introduced.

Revolutionary changes are somehow holistic. They cannot, that is, be made piecemeal, one step at a time, and they thus contrast with normal or cumulative changes…In revolutionary change one must either live with incoherence or else revise a number of interrelated generalizations together.

Roughly speaking，the distinctive character of revolutionary change in language is that it alters not only the criteria by which terms attach to nature but also, massively, the set of objects or situations to which those terms attach.

What characterizes revolutions is, thus, change in several of the taxonomic categories prerequisite to scientific descriptions and generalizations. That change, furthermore, is an adjustment not only of criteria relevant to categorization, but also of the way in which given objects and situations are distributed among preexisting categories. Since such redistribution always involves more than one category and since those categories are interdefined, this sort of alteration is necessarily holistic. That holism, furthermore, is rooted in the nature of language, ...

我从默顿的论文中索引到了皮亚杰，这非常重要。类似这样的事只有很少几件……我想想，那是在莱辛巴赫的《经验与预测》，中我索引到一本题为《科学事实的起源和发展》的书。我说，我的老天，竟然有人以这样的题目写了一本书，我一定要读！这些不是本该有的东西……它们可能有一个起源，但它们不应该有发展。我认为我从那本书中没学到太多东西，如果那个波兰裔德国人写得不是那么难懂的话，我也许能学到更多。但我的确从中获得了许多重要的支持。真的有人（在许多方面）以和我一样的方式思考事物，以和我一样的方式思考史料。但对于［弗莱克的］“思想集体（ thought collective）”，我从来就感觉很不舒服，现在还是这种感觉。显然它是一个团体，尽管是集合而成的，但［弗莱克的］模型是心灵和个体。我恰恰受其困扰，所以不可能加以利用。我不可能置身其中却又发现它自相矛盾。这一点使我与他的观点保持一定距离，但阅读这本书对我来说重要，为它让我觉得：很好，我不是唯一个以这种方式看待事物的人。

书籍介绍

《结构之后的路》体现了库恩晚年思想的发展，是对《科学革命的结构》观点的拓展与反思，并对于对他理论的一些批评和误读，作出了回应。

如果说《科学革命的结构》一书重在建构一个“范式”，《结构之后的路》则对《科学革命的结构》中被质疑较多的地方进行了针对性的阐述，尤其是对于“不可通约性”。书末还收录库恩去世前一年所进行的深度访谈，是库恩学术生平的极好自传式材料。